DRAMA NA ESCOLA: II) Análise de texto dramático

Prosseguindo no objetivo de aproximar o texto dramático dos estudantes, passamos agora para a análise de três elementos do texto: a personagem, a ação dramática e o conflito. Todo o trabalho de análise do texto estará concentrado nele mesmo, ou seja, toda interpretação deve partir das informações dadas pelo próprio texto. Esta perspectiva rejeita a tendência “psicologizante” da análise dramatúrgica clássica que quer crer na autonomia do sujeito-personagem.

AULAS 1 e 2

Análise geral dos textos.

ATIVIDADES:

1) Distribuição de uma cena para grupos e escrita no quadro dessa mesma cena.

2) Escolha de alguns estudantes para a leitura para todo o grupo.

3) Questões aos estudantes: onde se passa a história?, quem são as personagens?, o que determinada personagem quer?, o que acontece?, como o conflito se resolve?

4) Nova leitura.

5) Na aula 2, os educandos podem responder às mesmas perguntas em grupo ou mesmo individualmente em um papel para correção e discussão posteriores.

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Exemplo:

“O Sonão”

(adaptação de parte de um história em quadrinhos da Turma da Mônica de Maurício de Souza)

Quarto de Rolo no qual existem uma cama e uma mesinha com alguns objetos. Rolo está deitado na cama dormindo.

ZECÃO (entrando no quarto e sacudindo Rolo). Rolo! Rolo! Acorda! Olha o fim de semana aí!

ROLO (acordando). Zecão? O que está fazendo aqui em meu quarto?

ZECÃO. Não se lembra? Nós combinamos de pegar uma praia hoje!

ROLO (colocando o travesseiro sobre o rosto). Não! Não me lembro de nada! Boa noite!

ZECÃO (tentando animar Rolo). Que boa noite o que! O sol está brilhando lá fora! (abrindo a janela) Veja só!

ROLO (gritando com a entrada da luz). Não! Claridade não! Sou parente do drácula!

ZECÃO. Sai dessa, Rolo!

ROLO (voltando a fechar os olhos). Tá bom, Zecão, daqui a pouco eu levanto.

Ouve-se o barulho de uma buzina de carro. Rolo se assusta e dá um pulo da cama.

ROLO. O que é isso? O fim do mundo?

ZECÃO. Nada disso...

VOZ DE FORA. Rolo? Zecão? Vocês vem ou não vem?

ZECÃO (respondendo à voz de fora). Calma aí! Rolo está quase pronto! (para Rolo) Pronto, vamos lá?

Rolo ignora Zecão.

ROLO (gritando). Rolo! Acorda, dorminhoco!!! Trouxe sua prancha novinha...

ZECÃO (levantando). Trouxe? Tá bom, Zecão! Você me convenceu...

R.: a história se passa no quarto de Rolo; as personagens são Zecão e Rolo; Zecão quer ir à praia, Rolo quer dormir; Zecão tenta convencer Rolo a levantar de diversas maneiras (sacode Rolo, falando sobre o sol que faz, abrindo a janela, falando da prancha nova); Rolo se interessa pela prancha nova que Zecão diz ter trazido para ele.

Ou o mesmo exercício com o texto A Bronca de Talita.

Recursos didáticos: texto.

Avaliação: momento de correção das respostas.

AULAS 3 e 4

A personagem, que teve sua morte ou seu obsoletismo anunciados muito frequentemente por diferentes teóricos, escritores e diretores de teatro, mostrou-se como parte essencial a ser analisada, já que, segundo Jean-Pierre Ryngaert, “parece que a ficção teatro tem necessidade da personagem na escrita, como uma marca unificadora dos procedimentos de enunciação, como um vetor essencial da ação, como uma encruzilhada de sentido.” Percebe-se que ainda não houve nenhuma investida no sentido de banir a personagem, tanto em relação ao texto quanto ao palco, que deixasse de ser marginal. Questões como o que a personagem faz?, o que ela quer?, como é vista pelas demais personagens? e outras informações dadas pelo texto orientam o processo de interpretação do mesmo.

ATIVIDADES

1) Escrever no quadro uma cena curta.

2) Escolha de alguns estudantes para leitura.

3) Questões aos educandos: qual título da cena?, o título se refere a alguma personagem?, quem?, o que ela quer?, o que ela faz para conseguir?, ela consegue?, como?, quais as características dessa personagem de acordo com o texto?, quais as características das demais personagens?, o que elas querem?, o que elas pensam da primeira personagem?, onde estão essas informações?

4) As respostas devem ser sublinhadas no texto escrito no quatro ou anotadas em forma de lista para serem relidas ao final.

5) Na aula 4, podem ser distribuídos texto individualmente e as respostas dadas no próprio caderno.

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Exemplo:

HORA DE ACORDAR

Sala de uma casa. Mônica está dormindo no sofá.

MÃE (abrindo a porta). Acorda, Moniquinha!

PAI (entrando). Essa menina tem dormido o dia inteiro. Nunca vi tanta preguiça!

MÃE. Mas ela é assim desde pequena: ama comer e dormir!

MÔNICA (acordando). Não somente isso, né? Gosto muito de ler também...

PAI. Então por que não levanta e vai fazer o dever de casa?

MÔNICA. Hum, acho que vou dormir mais um pouquinho...

MÃE. Nunca vi uma menina tão enrolada!

MÔNICA. Não sejam injustos comigo! Ontem, estudei a tarde inteira e minhas notas na escola são sempre altas.

PAI e MÃE. É verdade...

MÔNICA. E também divido as tarefas em casa!

PAI e MÃE. É verdade...

MÔNICA. Sou ou não sou uma boa filha?

MÃE. Você é maravilhosa, minha filha.

PAI. E nós te amamos muito!

MÔNICA. Também amo vocês. Agora vou dormir mais um pouquinho!

FIM

*Áudios: "leitura 1 mônica", "leitura mônica 2", voz 17.

Qual título da cena? R.: “Hora de acordar”.

O título se refere a alguma personagem? R.: Sim.

A quem? R.: A Mônica.

Por que? R.: Porque ela quer dormir e os pais a mandam levantar.

O que ela faz para conseguir o que quer? R.: Mostra aos pais os motivos que a tornam merecedora.

Ela consegue? R.: Sim.

Quais as características dessa personagem de acordo com o texto? R.: Dorminhoca, estudiosa, boa filha.

Quais as características das demais personagens? R.: Injustos, carinhosos.

O que elas querem? R.: Que Mônica levante.

O que elas pensam da primeira personagem? R.: Pensam que ela é comilona, dorminhoca, enrolada, maravilhosa, boa filha, estudiosa.

Sublinhar no textos as respostas.

OBS.: A complexidade do texto pode ser maior a depender da turma.

* Áudio voz 18

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AULAS 5 e 6

Já a ação dramática pode ser sintetizada como aquela parte de uma vontade consciente do herói visando um fim, um objetivo. Esta qualidade pode ser encontrada tanto no ato de determinada personagem, quanto no diálogo e até mesmo na inatividade, contanto que modifique o outro ou o estado das coisas em si. O fato de suscitar outras vontades ou se defrontar com obstáculos, ou seja, de promover a movimentação do texto, é que define a ação como dramática.

ATIVIDADES:

1) Escrita no quadro de duas histórias: uma na qual constem “ações comuns” e outra com “ações dramáticas”.

2) Leitura da primeira história. Os acontecimentos não estão necessariamente ligados uns aos outros. Luana poderia ter vestido sua farda primeiro para depois ir até a cozinha e isso não alteraria o enredo.

3) Leitura da segunda história. Mostrar aos estudantes que uma ação se dá em decorrência da outra. Por exemplo: o despertador não toca, por isso, Luana acorda assustada e atrasada, por isso, corre até o banheiro, por isso, cai no chão, por isso, acorda sua mãe com o barulho da pancada, por isso, sua mãe se levanta, por isso, a encontra atrasada, por isso, Luana mente, por isso, Bernadete se preocupa e diz que chamará uma ambulância, por isso, Luana fica com medo e se levanta, por isso, Bernadete desconfia etc. Isso quer dizer que: se o despertador tivesse tocado, Luana não se atrasaria; se Luana não estivesse atrasada, não acordaria assustada; se não estivesse assustada, não levantaria correndo; se não corresse, não cairia no banheiro; se não caísse, não faria barulho; se não fizesse barulho, não acordaria sua mãe etc. É necessário que o estudante entenda que quando uma ação é dramática ela provoca outra ação e disso depende o movimento do texto.

Uma brincadeira que funciona (similar ao exercício anterior) nesse momento, é começar a aula contando a seguinte história: Era uma vez um menino que adorava assistir TV de manhã. Um dia ele acordou e foi assistir TV. Fim.” O que acontece nessa história? Essa pode ser considerada uma boa história que outras pessoas teriam curiosidade de ouvir? Existem ações nessa história? Existem ações dramáticas? Etc.

4) Na aula 6, escreve-se de um lado a cena, do outro as ações.

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Exemplo:

Ações comum:

Um quarto onde dorme Luana. Despertador toca. Luana acorda, olha para o relógio na parede, são 7:00h. Luana se levanta, espreguiça-se e anda até o banheiro. Toma banho e vai até a cozinha. Lá, bebe um copo d’água. Luana retorna ao quarto, abre o armário e pega sua farda. Veste-se, calça o tênis e pega sua mochila. Já na sala, encontra seu caderno, abre-o, lê alguma coisa e fecha-o novamente.

BERNADETE (entrando na sala). Você aí? Já vai pra escola, filha?

LUANA. Sim, mãe.

BERNADETE. E não vai tomar café?

LUANA (feliz). Hoje, terá café da manhã na escola!

BERNADETE. Que maravilha! Então, um bom dia!

Luana sai.

Ações dramáticas:

Um quarto onde dorme Luana. Após um tempo, Luana desperta assustada, olha para o relógio na parede, são 9:00h.

LUANA (falando para si mesma e levantando). Estou atrasada!

Luana corre até o banheiro e, quando vai tomar banho, escorrega no chão levando uma pancada.

BERNADETE (acordando). Que barulho é esse? (ao ver Luana no chão) Luana, já são 9 horas!

LUANA. Estou aqui desde 7 horas, mãe, sem conseguir levantar!

BERNADETE (preocupada). Então, nem vou tocar em você! Vou chamar uma ambulância!

LUANA (ao ver Bernadete pegar o celular, com medo). Não, mãe, injeção não! Já estou bem!

Luana se levanta.

BERNADETE (desconfiada). No chão desde 7 horas? Sei. Luana, depois precisamos conversar!

Bernadete puxa Luana pelo braço. Saem.

Exemplo (utilizando também O Sonão)